从百草园到三味书屋教案，从百草园到三味书屋教学设计优秀教案？-营销圈

从百草园到三味书屋教案，从百草园到三味书屋教学设计优秀教案？

用户投稿 • 2022年4月26日 am1:31 • 网络资讯 • 阅读 369

一、教学目标

1知识与能力：让学生了解文中各种写作手法

2过程与方法：默读、小组合作

3情感态度与价值观:让学生从阅读中感知童趣、童真

二、教学重点：写作顺序、写作手法（动静、多感官、修辞）——一个词组、两种顺序、多种手法

三、教学难点：语言、结构

四、教学过程：

（一)导入：同学们刚从小学升到初中,对童年的记忆应该不陌生吧、那同学们后童年是什么样子的呢？有什么活动呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》看看鲁迅先生的童年是什么样子的？

（二）作者简介

1. 学生回答作者基本信息

2. 视频深入介绍

一个用最尖锐的武器来直面现实和黑暗的人

冰冷的盔甲下藏着一颗向往童真和美好的心

“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”

——《朝花夕拾》的诞生

3. 作品简介《朝花夕拾》

①早上的花到傍晚再来拾取

②中晚年拾取早年的回忆

《从百草园到三味书屋》便是选自《朝花夕拾》，展现了鲁迅的童年风貌

（三）检查预习

①学生开火车作答

②齐读字词

（四）整体感知

1. 题目信息

①内容：百草园三味书屋两个图景

②过程顺序：“从……到……”——方位顺序＋成长过程

2. 默读(结构)

①哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？过渡段？

②百草园写了哪些？

明确：

(1—8)百草园：景物、美女蛇、雪地捕鸟的故事

(9)过渡段

(10—24)三味书屋

（五）深入分析（百草园部分）

1. 第一段写了什么？有什么作用？

①介绍百草园的来历

②引出下文，为下文写百草园做铺垫

2. 齐读第一段，语言上奇怪的地方？

“似乎确凿”是否是病句？

似乎表示怀疑确凿表示肯定

前后矛盾？（对于童年，时间过去已久，记忆出现模糊，而眼前所见为实，童年的百草园怎么会是这些杂草呢？用“似乎确凿”给人一种不可置信之感，表现出鲁迅对童年美好生活的怀念）

3. 百草园写了哪些景物？

（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）

4. 哪个词组引出这些景物的？

“不必说……也不必说……”（略写整体、详写泥墙根一带——详略结合、点面结合）

——作用：光是泥墙根一带都这么有趣了，那整个百草园呢？更有趣

5. 写景有什么特点？

①“不必说……也不必说”从低到高、从高到低（两种顺序）

②“单是……”(动物、植物)——动静结合，更显行文之妙

6. 本文还运用了什么手法？

①修辞手法：比喻拟人排比(从文中找出依据)

②表现方法：颜色、味道、声音、形态（多感官描写）

——有滋有味、有声有色

7. 构思巧妙——四季构思（白板填空）

（六）总结：一个词组、两种顺序、三类手法、四季构思（环环相扣、浑然天成）

（七）课堂随笔：以“不必说……也不必说……单是”词组写一篇50—100字的写景散文，要求写出事物特点，有写景顺序和一定的写作手法。

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